Proyecto ingles

IDENTIFICACIÓN PROYECTO

Nombre del Proyecto:

English in the real world

Establecimiento:

Parroquial San Antonio

Destinatarios:

Alumnos de 1º a 4º medio

Duración del Proyecto

2 meses

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

¿Pueden los alumnos aprender más inglés usando el portal think.com? ¿Qué tan efectivo puede ser la adquisición de nuevos conceptos, expresiones y/o información general de sus propios intereses?

Los profesores que imparten lengua materna como subsector, dudan de la efectividad de medios como el chat, blogs y otros, para poner en práctica reglas ortográficas y conocimientos afines, dado que comúnmente los alumnos tienden a degenerar el idioma. Sin embargo al enseñar inglés como lengua extranjera, los profesores de esta especialidad nos vemos obligados a contextualizar su enseñanza utilizando todos los recursos que estén al alcance, lo que motiva a que las tecnologías se transformen en un medio relevante y pertinente para adquirir y compartir nuevos conocimientos, y más aun para aproximarse a nuevas culturas.

Encontrar temas en común, según los intereses de los alumnos; sea música, cine, deportes, etc, debería transformarse en un desafío para ellos. El solo hecho de encontrar un nexo y observar que pueden usar el idioma inglés como medio para intercambiar información, el aprender y desarrollar habilidades lingüísticas los debería conducir a incrementar y mejorar su nivel de inglés.

Esta actividad tiene tres variables muy importantes: trabajo en equipo, uso del idioma y tecnología.

Trabajo en equipo: Los alumnos aprenden mejor de sus pares, se plantean un desafío al tener que compartir con otro un conocimiento que puede no coincidir con el suyo, debe llegar a acuerdos, desarrollar la empatía y aceptar sus errores, aunque la mejor parte es saber cómo superarlos y quien mejor que su propio compañero lo ayude, enseñándole que las críticas son mejores cuando son constructivas.

Uso del idioma: Las comunicaciones y los medios de transportes modernos han abierto fronteras, permitiendo que junto a los más sencillos objetos, el idioma inglés haya llegado hasta nuestras casas, haciéndolo más cercano y de uso diario. Desde un dulce hasta el aparato más tecnológico, pasando por revistas, música etc. Nos han obligado a tener conocimiento de una nueva lengua y no debemos por ello descuidar nuestra lengua materna. Para los alumnos, la posibilidad de usar el inglés está en su vida diaria. Y para eso hay que guiarlo y darles las herramientas necesarias.

Tecnología: El alumno de hoy puede concentrarse en varias actividades a la vez, además es un alumno muy visual, que requiere de respuestas rápidas y que respondan a sus necesidades. Es por esto que este portal educativo logra ser efectivo al momento de poner en práctica los conocimientos adquiridos y además despierta inquietudes por saber un poco más cada vez. Necesita ir respondiendo a las exigencias del idioma que se le van presentando. Está conectado con el mundo gracias a la tecnología.

COMPETENCIAS ALUMNOS

Manejar las herramientas tecnológicas

Identifica diferentes fuentes de información.
Trabaja colaborativamente.
Reflexiona frente a su trabajo y desempeño.

COMPETENCIAS TIC DOCENTES

Domina las competencias tecnológicas que requiere el desarrollo de la actividad.

Promueve la reflexión sobre el aprendizaje adquirido

Promueve el uso ético de los recursos tecnológicos.

Promueve el trabajo colaborativo.

OBJETIVO GENERAL

“Solicitar y entregar información oralmente y por escrito; desarrollar diálogos simples relacionados con los textos de lectura o su vida personal y escribir oraciones sintácticamente correctas y comunicativamente apropiadas”.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Manejar las herramientas del portal think.com

Utilizar los aprendizajes adquiridos en clases.

Clasificar, resumir y compartir información por escrito.

Establecer comunicación con otras culturas.

CONTENIDOS MÍNIMOS

1-.Linguísticos:

a) Funciones: Presentarse, dar información, expresar y preguntar acerca de gustos y preferencias.

b) Elementos morfosintácticos y estructurales: orden de elementos en la oración, conectores, puntuación.

c) Léxico: familia, deportes, números, colores, etc.

2-. Textos auténticos de tipo instructivo y narrativo.

3-. Habilidades :

a) Comprensión lectora: skimming, scanning.

b) Expresión escrita: redacción de oraciones

4-. Navegación por Internet

5-. Búsqueda información específica en internet.

RECURSOS HUMANOS

Coordinador del Laboratorio.

Profesores de aula (Inglés y lengaje)

RECURSOS MATERIALES

PC

Internet

Diccionarios

postales

Requerimientos Técnicos:

Pcs con conexión a Internet y obtención de contraseñas del think.com

ETAPAS O ACTIVIDADES

Exploracion de la plataforma

Conformación de equipos de trabajo.

Comunicación con personas de diferentes países, intercambio de enseñanzas.

Intercambio de correspondencia tradicional(postales)

PUESTA EN MARCHA

Los alumnos son invitados a participar en el portal think.com, después de presentar en una breve exposición el funcionamiento de este sitio.

Después de la motivación, se habilitan cuentas para todos los estudiantes y se explica con una pauta, lo que cada uno de ellos deberá hacer.

“INTRODUCE YOURSELF” (personal information, likes, dislikes, hobbies, favorite things, etc)

DESARROLLO

Los jóvenes visitan la sala de computación para dar inicio al trabajo, pero antes exploran y recorren el portal antes señalado. Se sientan en parejas (las que están organizadas desde principio de año) con el fin de que se vayan ayudando entre sí.

El primer acercamiento es común para todos: crear una página en donde se presenten y coloquen herramientas interactivas para comenzar a recibir visitas en sus páginas. Sólo deben escribir, dejar mensajes y comunicarse usando el idioma inglés.

El plazo es un mes a partir desde la fecha de creación de sus páginas.

Luego en una segunda etapa - dentro del mismo plazo, los alumnos investigan, clasifican, organizan, resumen y editan información en español relacionada con el liceo y la ciudad de Viña del Mar, pero para poder publicarla deben traducir usando sus propios conocimientos, diccionarios y traductores en línea.

Cumplido el plazo, se evalúa según pauta. Y además se da un estímulo al alumno que tenga el sitio más visitado (DICCIONARIO).

En una etapa adicional, los alumnos deben establecer comunicación con algún joven de otro país y adjuntar una nueva página solo dedicada a él o ella, siguiendo los mismos requisitos que se exigieron al inicio de esta actividad.

La Profesora indica las correcciones pertinentes que se deben realizar, pero en aquellos errores que pudiesen estar entorpeciendo la comunicación.

Finalmente, para este último momento se da la opción a los alumnos de continuar voluntariamente y se forma un equipo de 10 alumnos. Los que a través del idioma inglés han establecido comunicación; junto con la profesora, con países lejanos con el fin de mostrar y enseñar el idioma español.

Para materializar este encuentro se intentará enviar postales por correo tradicional a los nuevos contactos, como muestra de haber cumplido con el objetivo de usar el idioma inglés como medio de comunicación en tiempo real

EVALUACIÓN

Se evalúa el logro del objetivo general:

Solicitar y entregar información oralmente y por escrito; desarrollar diálogos simples relacionados con los textos de lectura o su vida personal y escribir oraciones sintácticamente correctas y comunicativamente apropiadas”.

Por medio de la observación directa y por medio de interrogaciones orales y revisión de las páginas creadas.

Utilizando listas de cotejo, escalas de apresioación y matrices de valoración.

IDENTIFICACIÓN PROYECTO
"Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno"

Establecimiento : XX
Duración del Proyecto: 80 horas pedagógicas.
Nivel(es) Educativo(s): NB3

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Google Earth es un programa que permite desplazarte a cualquier lugar de la Tierra para ver imágenes de satélite, mapas, relieve y edificios en 3D e incluso explorar galaxias del firmamento. Puedes recorrer contenido geográfico muy variado, guardar los lugares que visites y compartirlos con otros.

El docente mostrará el programa por medio del proyector multimedia y mostrará la webquest con la siguiente estructura:

• Introducción
• Tarea
• Proceso
• Recursos
• Evaluación
• Conclusión
• Autores

Los alumnos podrán explorar el software, conocer diversos lugares, analizar, marcar sitios visitados, registrar coordenadas, acercar la imagen, alejarla, inclinar los planos ir y volver lo que la hace una herramienta poderosísima para los contenidos de geografía o apoyo para historia.

El profesor pondrá a disposición ce los alumnos la WebQuest

Una vez que ya hayan interactuado con el programa y hayan revisado la webquest se encontrarán en condiciones para trazar las rutas escogidas por Colón, Vasco de Gama, Pizarro o Almagro. Cada grupo escogerá un personajes realizará la investigación, para luego realizar una presentación en PowerPoint.

COMPETENCIAS TIC ALUMNOS(AS)

Utiliza sistemas de búsqueda definidos.

Identifica diferentes fuentes de información.

Utiliza adecuadamente herramientas de productividad.

Trabaja colaborativamente.

Reflexiona frente a su trabajo y desempeño.

COMPETENCIAS TIC DOCENTES

Domina las competencias tecnológicas que requiere el desarrollo de la actividad.

Promueve la reflexión sobre el aprendizaje adquirido

Promueve el uso ético de los recursos tecnológicos.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Sistemas de coordenadas geográficas: reconocimiento de paralelos, meridianos, latitud y longitud, polos y hemisferios.

Tipos de mapas: reconocimiento de ejemplos y comprensión de la funcionalidad de mapas de tipo físico y político.

Grandes regiones físicas de América.

Rutas de descubrimientos: narración de los viajes de Colón, Magallanes, Pizarro y Almagro.

Encuentro entre dos culturas: apreciación de las consecuencias de la conquista de España en América.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.

Aprecian los mapas mentales y los puntos de referencia, como un sistema que permite la localización en el espacio.

Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando su latitud y longitud.

Identifican la línea del Ecuador y el meridiano de Greenwich como líneas imaginarias que dividen la Tierra en hemisferios.

Reconocen las regiones de América del Norte, Central y Sur, sus países y características físicas y rasgos culturales distintivos.

Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.

RECURSOS HUMANOS

Coordinador laboratorio

Profesor de asignatura.

Alumnos

RECURSOS MATERIALES

Computadores

Proyector

Programa Google Earth

Microsoft office

Impresora

Tinta

Hojas

þ Internet

EVALUACIÓN

Se evaluará el proceso, el trabajo colaborativo y la exposición oral con matrices de valoración

Productos esperados:

Documentos sobre: Paralelos, meridsnos, línea del ecuador

Rutas de: Colón, Magallanes, Pizarro y Almagro.

Presentación Oral utilizando Power Point.

Calentamiento Global

Propuesta: La tierra y su entorno. Calentamiento Global

Nivel : NM2

Sector de aprendizaje: Física

Seleccioné esta propuesta porque creo que es un tema al cual se le puede sacar mucho provecho desde la multidiciplinariedad, el trabajo colaborativo y considerando ademas que es el gran tema de contingencia mundial.

En cuanto al impacto en el establecimiento: Pienso que es muy interesante que los docentes reflexionen sobre el impacto que causa en el aprendizaje de loa alumnos el trabajo basado en proyectos v/s la metodología tradicional.

Apropiabilidad de la experiecia: es una propuesta que se puede aplicar en otros establecimientos incluso tomando como base otros sectores de aprendizaje.

Requerimientos técnicos: Pcs, conectividad a internet, herramientas de productividad, impresora.

Competencias requeridas por el coordinador y docente:
Respecto del conocimiento de las implicacncias:
• Reconoce la importancia del uso de las TIC en su práctica docente

• Distingue una buena práctica pedagógica con el uso de las TIC de una que no lo es.

• Distingue distintas estrategias metodológicas que implica el uso de las TIC• Aplica distintas estrategias metodológicas de manera permanente en su práctica docente.

Respecto de la planificación:
• Realiza su trabajo de planificación con herramientas tecnológicas que permiten el diseño, gestión y control de ésta. (Word, Excel, Project, etc...)

Respecto de la Ejecución:
• Diseña materiales didácticos, evaluaciones, actividades y tareas con el uso de las TIC utilizando procesadores de texto, bases de datos y otros que considere pertinentes para su realización.
• Utiliza los recursos tecnológicos de su institución para promover el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje dando disponibilidad y accesibilidad de estos recursos a todos sus alumnos
• Utiliza y aplica procesadores de palabras, presentaciones, bases de datos como materiales de trabajo educativo.
Registra los avances de cada uno de sus alumnos utilizando las TIC como herramienta.
• Aplica al menos una de las distintas propuestas metodológicas que ofrecen las TIC

Respecto de la Evaluación:
• Comparte con otros profesores a través de la red sus prácticas de evaluación
• Aplica nuevas prácticas de evaluación obtenidas a través de su participación en espacios virtuales de reflexión pedagógica.

Competencias requeridas por los alumnos:

Método investigativo, uso de buscadores, uso de software de productividad, trabajo en equipo.

PRESENTACIÓN

Mi nombre es Jessica Muñoz, soy Educadora de Párvulos y capacitadora de la Red Enlaces hace aproximadamente 10 años, trabajo en un colegio en Valparaíso haciendo clases de computación a niños de 1º a 6º básico. He trabajado y trabajo tutorizando cursos virtuales, y creo que esta será una gran oportunidad para compartir e incrementar nuestras experiencias en lo educativo.





El objetivo de este Blog es dar a conocer diferentes experiecias educativas con el uso de Tics, espero recibir comentarios para ir enriqueciendolo cada día.

Aqui algunos enlaces de interés:

http://www.eduteka.org/
EDUTEKA es un Portal Educativo gratuito actualizado mensualmente desde Cali, Colombia, por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe.

http://www.aula21.net/

Sitio que presenta multiples herramientas tecnologicas para trabajar en el aula. Muestra como trabajar en la elaboración de materiales y tambien muestra ejemplos de ellos.

http://www.aulatic.com/

AulaTIC pretende ser un punto de encuentro de cualquier persona interesada en la enseñanza a través de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), profesores, coordinadores TIC, alumnos, padres, etc. Encontrarás noticias, foro, enlaces, ayudas, etc.

Competencias Tic

"Las artes en el tiempo ellos y yo"

Competencias de los docentes:
Reconoce la importancia del uso de las TIC en su práctica docente
• Conoce experiencias en el uso de las TIC en su sector curricular que enriquecen sus esfuerzos de innovación pedagógica.
• Determina cuándo y cómo usar las TIC de acuerdo al marco pedagógico de su institución y al PEI.
• Ordena de manera precisa y sistemática en categorías de conocimiento y de práctica docente sus carpetas en su computador (personal o institucional) de tal manera que la información contenida es fácilmente accesible.
Distingue distintas estrategias metodológicas que implica el uso de las TIC
• Aplica distintas estrategias metodológicas de manera permanente en su práctica docente.

En la planificación:

Realiza su trabajo de planificación con herramientas tecnológicas que permiten el diseño, gestión y control de ésta. (Word, Excel, foros, etc...)
• Guarda documentos de planificación modificados y actualizados de acuerdo a la realidad escolar con fecha de elaboración lo que facilita la administración de las versiones de los documentos.

En la Ejecución:

• Diseña materiales didácticos, evaluaciones, actividades y tareas con el uso de las TIC utilizando procesadores de texto, bases de datos y otros que considere pertinentes para su realización.
• Utiliza los recursos tecnológicos de su institución para promover el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje dando disponibilidad y accesibilidad de estos recursos a todos sus alumnos
• Utiliza y aplica procesadores de palabras, presentaciones, bases de datos como materiales de trabajo educativo.
• Asegura que los procesos de aprendizaje con el uso de las TIC fortalezcan el desarrollo de habilidades de razonamiento crítico y reflexivo de sus alumnos.
• Garantiza el uso de las TIC para promover los distintos estilos de aprendizaje de sus alumnos.
• Registra los avances de cada uno de sus alumnos utilizando las TIC como herramienta.
• Aplica al menos una de las distintas propuestas metodológicas que ofrecen las TIC (trabajo colaborativo, proyectos, etc...)

Respecto al seguimiento y control:
Garantiza comunicación permanente con sus alumnos
Diseña y publica materiales pedagógicos utilizados en su práctica docente para participar en la sociedad del conocimiento y aportar a ella.

Respecto de la evaluación:
Garantiza el diseño de estrategias de evaluación con el uso de las TIC
Aplica nuevas prácticas de evaluación obtenidas a través de su participación en espacios virtuales de reflexión pedagógica.


Competencias requeridas por los alumnos: Manejar las herramientas de productividad (a pesar de que si no lo manejan van aprendiendo del otro), Trabajar colaborativamente

La autora de este trabajo es la Profesora Susana Pardo del Colegio Mary Graham de Villa Alemana.Chile.




























































Competencias de los alumnos:
Se inicia en la ejecución del trabajo con la pizarra interactiva.
Integra los recursos tecnológicos con otros recursos disponibles dentro del aula, como guías de aprendizaje y material concreto.
Conoce normas de seguridad y cuidado de los recursos tecnológicos.

Las Artes en el tiempo, ellos y yo

Nombre de la actividad: Las Artes en el tiempo, ellos y yo

Nivel Educativo: 4º Medio

Sub sector: Educación Artistica


Objetivo:

“Pensar críticamente y reflexionar sobre las relaciones arte-cultura-tecnología, a partir de obras significativas del patrimonio artístico nacional, latinoamericano y universal, considerando movimientos relevantes, premios nacionales y grandes maestros.”

Objetivos transversales:

Desarrollar la capacidad :
1.expresiva..
2.de indagar, interpretar y comunicar utilizando el lenguaje en diversas formas
3.De generar juicios críticos estéticos4.Valorar al otro en la diversidad cultural, valórica y temporal.

Unidad de aprendizaje:

“Conociendo artistas contemporáneos y recreando sus obras”.


Contenidos:

1.Artistas visuales del siglo XX
2.Recreación de obras de artistas visuales del siglo XX3.Siglo XX.

Pregunta esencial:

¿Podemos afirmar que las manifestaciones artísticas del siglo XX son un reflejo de una época marcada por fuertes eventos socioculturales o estamos frente a un fenómeno que evidencia la necesidad del ser humano en dar sentido a su propia existencia buscando en el arte trascender más allá de la razón y la creencia..?



Fuente:
http://www.monografias.com/
http://www.artehistoria.com/
http://www.google.es/
http://www.cesc.cl/

Modalidad de trabajo:

1.Exposición grupal
2.Participación sitio foro3.Pautas de auto y coevaluación.




GUIA DE TRABAJO:

Susana Pardo DíazDocumento 1:
“Movimientos y artistas visuales del siglo XX”

Objetivo:
Pensar críticamente y reflexionar sobre las relaciones arte-cultura-tecnología, a partir de obras significativas del patrimonio artístico nacional, latinoamericano y universal, considerando movimientos relevantes, premios nacionales y grandes maestros

Unidad:
Conociendo artistas contemporáneos y recreando sus obras

Contenidos:
Artistas visuales del siglo XX
Recreación de obras de artistas visuales del siglo XX

Actividades:

Grupo 1
Indagar y exponer utilizando a elección un lenguaje gráfico, pictórico, mecánico o electrónico, sobre los siguientes movimientos artísticos del siglo XX (características de la época, de los movimientos, grandes artistas y sus obras):
Impresionismo
Expresionismo
Art Nouveau

Grupo 2
Indagar y exponer utilizando a elección un lenguaje gráfico, pictórico, mecánico o electrónico, sobre los siguientes movimientos artísticos del siglo XX (características de la época, de los movimientos, grandes artistas y sus obras):
Fauvismo
Cubismo
Dadaísmo

Grupo 3
Indagar y exponer utilizando a elección un lenguaje gráfico, pictórico, mecánico o electrónico, sobre los siguientes movimientos artísticos del siglo XX (características de la época, de los movimientos, grandes artistas y sus obras):
Futurismo
Surrealismo
Expresionismo Abstracto

Grupo 4
Indagar y exponer utilizando a elección un lenguaje gráfico, pictórico, mecánico o electrónico, sobre los siguientes movimientos artísticos del siglo XX (características de la época, de los movimientos, grandes artistas y sus obras):
Expresionismo Abstracto
Arte Pop o Pop Art
Op Art

Grupo 5
Indagar y exponer utilizando a elección un lenguaje gráfico, pictórico, mecánico o electrónico, sobre los siguientes movimientos artísticos del siglo XX (características de la época, de los movimientos, grandes artistas y sus obras):
Arte Corporal o Body Art
Arte Acción
Permormance, Happening y Fluxus
Arte Conceptual
Net Art

Grupo 6
Indagar y exponer utilizando a elección un lenguaje gráfico, pictórico, mecánico o electrónico, sobre el desarrollo del arte femenino durante el siglo XX. Se debe considerar la temática, el aporte y el contexto histórico cultural de algunas de sus representantes:
Susana Pardo DíazKathe Kollwitz
Frida Kahlo
Bárbara Hepworth
Sonia Delaunay
Elisabeth Frink
Leonor Fini

Grupo 7
Indagar y exponer utilizando a elección un lenguaje gráfico, pictórico, mecánico o electrónico, sobre el desarrollo del arte femenino durante el siglo XX. Se debe considerar la temática, el aporte y el contexto histórico cultural de algunas de sus representantes:
Henriette Petit
Marta Colvin
Lily Garafulic
Matilde Pérez
Carmen Aldunate
Ximena Cristo

Grupo 8
Indagar y exponer utilizando a elección un lenguaje gráfico, pictórico, mecánico o electrónico, sobre el desarrollo del arte femenino durante el siglo XX. Se debe considerar la temática, el aporte y el contexto histórico cultural de algunas de sus representantes:
Roser Bru
Patricia Israel
Francisca Cerda
Eva Lefever
Bruna Truffa
Natalia Barbarovic



Plazos: se define martes 5 de agosto

Fuente: http://www.artehistoria.com/
http://www.google.es/

“Historia del Arte” (CRA)
“DALI” (CRA)

Modalidad (consultas):
Presencial (clases)
Sitio foro:

http://boards.melodysoft.com/artecnologia

Evaluación

Se evalua utilizando matrices de valoración del sitio : rubistar.4teachers.org